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我認(rèn)為教齡在5年以下的教師手寫紙質(zhì)教案是正確的。

第一、不到5分鐘，電子教案就完成了，容易敷衍了事。網(wǎng)上的各年級各科的電子教案應(yīng)有盡有，我們只需要輸入課題搜索，則電腦上出現(xiàn)很多個教案，然后再下載，我們的電子教案就可以完成了。

第二、年輕教師手寫教案，可以備教材、備學(xué)生、練字、在腦海里仔細(xì)思考課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

網(wǎng)上電子教案，許多與我們所用的教材不一樣，如果我們教師不熟悉自己的教材并行成自己的體系，東拼西湊，本身就不利于我們掌握教材。

網(wǎng)上的電子教案的內(nèi)容多少、深度、難度往往與我們所教的學(xué)生已有的水平不一樣。如果抄襲網(wǎng)上的電子教案，達(dá)不到“備學(xué)生”的目的。

一味的依賴電腦，我們老師的三筆字就廢了。老師的鋼筆字、粉筆字對學(xué)生的影響是很大的。往往老師的字寫得好，學(xué)生的字就寫得好，而且許多學(xué)生成年以后的字體與我們老師的字體相像。

老師手寫紙質(zhì)教案，可能速度慢一點，但是在腦海里的思索的過程就長一點，對課堂的預(yù)測就多一點。

我們學(xué)校，35歲以下的年輕教師都要求手寫交紙質(zhì)教案，35歲以上的教師可以交電子教案。事實證明，效果很好，10余年來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一直全縣第一。

(圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系作者刪除)

在信息時代，還要老師采用舊石器時代的教案方式，責(zé)任不能一味推給學(xué)校，部分教師應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。

其實，這一個問題，多年前就已經(jīng)出現(xiàn)——當(dāng)電子信息技術(shù)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定程度的時候，關(guān)于電子和紙質(zhì)教案之爭，就從來不絕于耳。

三水三心曾經(jīng)長期在學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作，對于這一個問題，有一些自己的思考，但在實際的管理過程中，也有一些難處。下面，我們談?wù)劶堎|(zhì)教案的產(chǎn)生、電子教案的挑戰(zhàn)以及將來的教案該采用什么方式這三個問題。

第一，紙質(zhì)教案的前世今生

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。

究竟從什么時候開始有教案的，這還真的不好考察。反正，孔老夫子，是沒有成型的教案的，因為，他的教育，幾乎都是隨性的，所以，《論語》只是一部“語錄體”的著作，而非嚴(yán)格意義上成體系的教育學(xué)專著。

在古代，私塾（國學(xué)）的老師，也沒見有什么嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計，因為，那個時候，教學(xué)內(nèi)容是固定的——四書五經(jīng)；教學(xué)方式也是基本固定的——背誦和書寫。三水三心估計，教案，其實是應(yīng)該隨著國外對教育心理學(xué)的研究，而逐漸傳入的。因為，教案，非常關(guān)注的，是教學(xué)重難點的確定、內(nèi)容的設(shè)定、方法的選定！

而那個時候，由于技術(shù)的落后以及材料的相對稀少，老師，只能采用手抄的方式。上個世界90年代，三水三心上大學(xué)的時候，我們的老師上課，都是拿著一本手寫的筆記，給我們講課——其實，那些筆記，就是相當(dāng)于一本書！

也就是說，為什么需要紙質(zhì)的教案呢？是因為技術(shù)的落后，沒有辦法！

那如果有新的技術(shù)出現(xiàn)了，我們還需要停留在手寫階段嗎？舉個例子來說，有了飛機，你還選擇徒步嗎？

第二，電子教案已經(jīng)成為潮流

電子教案或者電子備課，在計算機興起不久，就開始廣泛運用到教學(xué)實踐中。三水三心所在的學(xué)校，為此還專門申請建立了一個教師單子備課室，方便教師查閱資料。后來，還為每個老師配備了筆記本電腦，其目的，也是為了方便老師學(xué)習(xí)。再后來，還在全校開通了wifi全覆蓋，讓老師們隨時隨地，都可以查閱到新的資訊，為教育教學(xué)服務(wù)。

要知道，教育的發(fā)展，始終是與技術(shù)的發(fā)展相互助力的——教育，推動技術(shù)的發(fā)展，而技術(shù)，必定會反作用于教育！

我敢肯定，在電子技術(shù)興起不久，各個學(xué)校，其實是非常支持老師們使用電子教案的。我所在的學(xué)校，就曾經(jīng)制定了一個制度，45歲以下的老師繼續(xù)使用電子教案，45歲以上的老師，鼓勵使用電子教案。我下載還記得，當(dāng)年，一位即將退休的老師，用“一指禪”打字的場景！

我在擔(dān)任教務(wù)主任的時候，甚至建立了學(xué)校的教案庫——下一個年級的老師可以再上一個年級老師教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善，而沒有必要另起爐灶，淘神費力，很受老師們的歡迎。

但隨之而來的，就產(chǎn)生不少的問題。最根本的問題，就是，有個別老師，開始不愿意認(rèn)真?zhèn)湔n了——在管理學(xué)上，始終會有那么一些人，是需要監(jiān)督督促的。

這部分老師，直接采取拷貝的方式，不做任何修改，甚至，完全不用備課——你說，這樣一來，教學(xué)效益從何而來？質(zhì)量從何而來？要知道，每個班的學(xué)生，都具有其獨特性——如果不能根據(jù)學(xué)生的特點做適當(dāng)?shù)母淖?，我們不就是在誤人子弟嗎？

特別是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定的程度的時候，教案，只需要從網(wǎng)上下載即可，更加深了這種現(xiàn)象。所以，才會有不少的學(xué)校，返璞歸真，要求老師使用手寫教案！

第三，只有教師和學(xué)校雙方都轉(zhuǎn)變，才能徹底轉(zhuǎn)變陳舊的管理和書寫教案的方式

其實，只要能達(dá)到提高教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，采用什么樣的方式，并不是最重要的。在當(dāng)前的技術(shù)水平下，合理使用技術(shù)手段，為我們服務(wù)，其實是非常重要的，但這里，卻有一個前提，就是學(xué)校的管理者和老師，偶需要做出一些改變。

學(xué)校管理者，要信任教師，采用多種管理方式。

我們知道，檢查教案，是教學(xué)常規(guī)檢查的重要內(nèi)容——但作為學(xué)校管理者，能否不再采用原來那種檢查教案本的方式，而采用對教師的課堂教學(xué)情況，進(jìn)行隨機檢查的方式呢？三水三心就曾經(jīng)建立過一個由學(xué)校自身教師組成的課堂巡視小組，對全校課堂進(jìn)行巡視——一般不檢查教案之類，但一旦巡視中發(fā)現(xiàn)了教師沒有精心備課，處罰是很嚴(yán)厲的！

另外一種，就是不管你寫不寫教案，作為學(xué)校，只要結(jié)果——效果達(dá)到了，獎勵，沒有達(dá)到，那就需要懲罰。三水三心所在的學(xué)校曾經(jīng)有一位老師，堅持不愿意寫教案，我后來就給校長提議，對他使用用結(jié)果考核代替過程考核的試點——后來，這個老師，主動申請調(diào)整。

作為老師，要站在對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)的角度上，精心備課。

這句話，說起來容易，做起來很難。一個學(xué)校也好，全國的教師群體也好，始終會有人，工作責(zé)任心不足的。但三水三心以為，絕大多數(shù)老師，還是盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)的，只要樹立起來“一切為了學(xué)生”的教育教學(xué)觀，我們的老師，一定會把每一堂課上好，把每一節(jié)課備好的。

總之，隨著時代的發(fā)展，不管你愿不愿意，手寫教案，注定將會走進(jìn)墳?zāi)?，而電子時代，已經(jīng)在改變我們的生活工作乃至思維的方式——希望某些學(xué)校，不要開歷史的倒車，扭住固有的或許成功過的方式，那注定是要被人恥笑的！

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